رابطه بین تفکر انتقادی، یادگیری خود تنظیمی و مهارت نوشتن در دانشجویان زبان انگلیسی دانشگاه بوعلی سینا

چکیده: هدف از این مطالعه بررسی رابطه ی میان استراتژی های یادگیری خود تنظیمی، مهارت های تفکرانتقادی زبان آموزان ایرانی و مهارت نگارش آنها است. علاوه براین، این مطالعه به بررسی تفاوت های میان مهارت های تفکرانتقادی، استراتژی های یادگیری خود تنظیمی زبان آموزان ایرانی و مهارت نگارش آنها در سه سطح متوسط، متوسط به بالا و پیشرفته می پردازد. این مطالعه همچنین تفاوت بین زبان آموزان مرد و زن ایرانی را ازلحاظ استراتژی های یادگیری خود تنظیمی و مهارت های تفکرانتقادی بررسی می کند. بدین منظور، به 109 زبان آموز مرد و زن رشته مترجمی زبان انگلیسی دانشگاه بوعلی سینا که به صورت تصادفی انتخاب شده بودند یک امتحان نگارش از کتاب تافل (راجرز2006)، تست مهارت های تفکرانتقادی کالیفرنیا فرم ب و پرسشنامه خود تنظیمی (هیراتی 2010)، داده شد. سپس آنها بر اساس نمره امتحان نگارش (1-30) در یکی از سه سطح پیشرفته (30-24)، متوسط به بالا (17-23) و متوسط (1-16) قرار گرفتند. نتایج ضریب همبستگی پیرسن نشان داد که رابطه معنادار مثبتی بین مهارت های تفکر انتقادی زبان آموزان ایرانی و مهارت نگارش آنها وجود دارد، درحالی که بین یادگیری خود تنظیمی و مهارت نوشتن رابطه معناداری وجود ندارد. علاوه براین، نتایج تحلیل واریانس نشان داد اگرچه تفاوت معناداری میان مهارت های تفکر انتقادی زبان آموزان ایرانی در سه سطح پیشرفته، متوسط به بالا و متوسط وجود دارد، با این وجود تفاوت معناداری میان استراتژی های یادگیری خود تنظیمی زبان آموزان ایرانی در سه سطح پیشرفته، متوسط به بالا و متوسط مشاهده نشد. علاوه براین، نتایج آزمون تی مستقل نشان داد که تفاوت معناداری بین زبان آموزان مرد و زن ایرانی از لحاظ مهارت های تفکرانتقادی و یادگیری خود تنظیمی وجود ندارد. بر اساس نتایج این مطالعه می-توان پیشنهاد داد که سیاست گزاران آموزشی، طراحان و تهیه کنندگان مواد درسی باید تلاش کنند درس هایی طرح کنند و فعالیت ها و تمرین هایی در این درس ها بگنجانند که مهارت های تفکر انتقادی زبان آموزان را افزایش دهد و آنها را ترغیب نماید تا درباره پیشرفت شان تامل کنند و مسولیت یادگیری و تفکرخودشان را به دست گیرند. علاوه براین، از یافته های این تحقیق می توان دریافت که معلمان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی لازم است روش های تدریس و ارزشیابی خودشان را به منظور گنجاندن مهارت های تفکرانتقادی و استراتژی های یادگیری خود تنظیمی زبان آموزان درکلاس های زبان انگلیسی تغییر دهند.